한국학교도서관협의회

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<br/><br/><br/><br/><br/>------- 원본 내용 ---------<br/><br/><br/><STRONG>주제 : 핵심장서 목록의 개념 정의</STRONG><br> <STRONG> 향후 본 모임의 연구 활동 기본 방향 정립(협동수업과 도서관 활용 수업을 화두로..)</STRONG><br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">1. 전국 서평단 추진 모임을 통해 우리가 얻고자 하는 최종 목표는?</SPAN><br> - 핵심장서 목록 개발을 통해 교육 전문도서관을 구현한다. 서평은 핵심장서 목록의 구성요소이다.<br> <br> * 초등학교 도서관에서 '핵심 장서 목록' ( 본 추진단에서 제시하는 안)<br> 1) 교과 학습 목표 달성에 수업 자료로 유용한 도서 목록. 예) 수업 과정안 형식에 맞춘 목록<br> 2) 어린이들이 재미있고 유익하게 읽을 수 있는 다양한 분야의 좋은 어린이 책 목록<br> 3) 어린이 문학에서 '작가 읽기' 가치가 있는 작가의 작품 선정 목록<br> 1)핵심 장서 목록'에서의 목록은 서평 또는 자료에 대한 해설을 포함한 형태로 보아야 함<br> 2)3) 항은 어린이용, 성인용 별도로 제시 할 필요 있음.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">2. 사서교사 사이에서 교육과정에 접근하는 방법과 생각의 차이가 생겨 날 수 밖에 없는 현실적인 이유와 두 가지 시각의 특징</SPAN><br> 1) 사서교사 역할 인식 유형1<br> 사서교사가 원하든 원하지 않았든 학교 시스템(임상장학이나 자율장학)에 꾸준히 노출된 상태로 교직 경력을 쌓아 온 경우<br> 장학 등이 형식적이었다 하더라도 교과 단원 수업 설계가 비교적 자연스러우며 수업에 대한 장학과 협의가 비교적 자연스럽다 . 그러나 이런 사례는 드물다.<br> 2) 사서교사 역할 인식 유형2<br> 도서관 프로그램과 운영에 초점을 맞추고 수업에 대한 장학을 받지 않은 상태에서 이미 자신의 영역을 구축한 경우<br> 도서관과 교육과정 사이의 관계가 느슨한 것이 별로 문제가 된다고 느끼지 못함.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">3. 현 상황에 대한 우리 모임의 생각 정리 (회의록 작성자의 시각에서)</SPAN><br> 실제 수업을 진행한다고 했을 때 '세계 여러 나라"의 무엇에 관해 담임 선생님의 스타일에 따라 수업방식은 전혀 다를 수 있다. 하지만 도서관 자료의 활용이 유용해 보이는 단원과 해당 차시는 사서교사와 학년(대표교사)에서 사전 협의하여 진행했을 때 교육자료로 활용하여 효과를 얻을 수 있는 자료를 수집 할 수 있을 뿐만 아니라 교사 스타일의 '다름'으로부터 비록되는 학습 경험의 차이(최소한 도서관 활용수업에 있어서)를 줄이기 위한 방법이 되지 않을까? <br> 의욕있는 교사들이 아이들을 도서관으로 끌고 내려와서 조사학습을 할 때마다 느끼는 불만족스러움이 무엇인지 우리는 다 알고 있다. 다만 눈감고 있는 것일 뿐.<br> 사실 이것은 사서교사가 '학교도서관'이라는 관종에서 갖춰야 하는 사서로서의 정보서비스(참고상담)의 영역이다. 교사의 표현되지 않은 내면적 요구와 생각을 이해하려면 수업자의 입장에서 교육과정을 바탕으로 생각하지 않을 수 없다.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">4. 향후 연구 모임 진행 방법</SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"> <SPAN style="COLOR: #000000"> 가. 자료군</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 1) 문학(동화)</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 2) 문학(그림책)</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 3) 지식정보책</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"></SPAN></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 나. 연구 과정</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> - 각각의 자료군을 지속적인 주기를 두고 꾸준히 다루도록 함.</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> - 문학(동화) -> 지식정보책(교육과정) -> 문학(그림책) -> 지식정보책(교육과정) -> 문학(동화) -> 지식정보책(교육과정) </SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> -> 문학(그림책)-> 계속 반복</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"></SPAN></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <br> <STRONG>주제 : 핵심장서 목록의 개념 정의</STRONG><br> <STRONG> 향후 본 모임의 연구 활동 기본 방향 정립(협동수업과 도서관 활용 수업을 화두로..)</STRONG><br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">1. 전국 서평단 추진 모임을 통해 우리가 얻고자 하는 최종 목표는?</SPAN><br> - 핵심장서 목록 개발을 통해 교육 전문도서관을 구현한다. 서평은 핵심장서 목록의 구성요소이다.<br> <br> * 초등학교 도서관에서 '핵심 장서 목록' ( 본 추진단에서 제시하는 안)<br> 1) 교과 학습 목표 달성에 수업 자료로 유용한 도서 목록. 예) 수업 과정안 형식에 맞춘 목록<br> 2) 어린이들이 재미있고 유익하게 읽을 수 있는 다양한 분야의 좋은 어린이 책 목록<br> 3) 어린이 문학에서 '작가 읽기' 가치가 있는 작가의 작품 선정 목록<br> 1)핵심 장서 목록'에서의 목록은 서평 또는 자료에 대한 해설을 포함한 형태로 보아야 함<br> 2)3) 항은 어린이용, 성인용 별도로 제시 할 필요 있음.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">2. 사서교사 사이에서 교육과정에 접근하는 방법과 생각의 차이가 생겨 날 수 밖에 없는 현실적인 이유와 두 가지 시각의 특징</SPAN><br> 1) 사서교사 역할 인식 유형1<br> 사서교사가 원하든 원하지 않았든 학교 시스템(임상장학이나 자율장학)에 꾸준히 노출된 상태로 교직 경력을 쌓아 온 경우<br> 장학 등이 형식적이었다 하더라도 교과 단원 수업 설계가 비교적 자연스러우며 수업에 대한 장학과 협의가 비교적 자연스럽다 . 그러나 이런 사례는 드물다.<br> 2) 사서교사 역할 인식 유형2<br> 도서관 프로그램과 운영에 초점을 맞추고 수업에 대한 장학을 받지 않은 상태에서 이미 자신의 영역을 구축한 경우<br> 도서관과 교육과정 사이의 관계가 느슨한 것이 별로 문제가 된다고 느끼지 못함.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">3. 현 상황에 대한 우리 모임의 생각 정리 (회의록 작성자의 시각에서)</SPAN><br> 실제 수업을 진행한다고 했을 때 '세계 여러 나라"의 무엇에 관해 담임 선생님의 스타일에 따라 수업방식은 전혀 다를 수 있다. 하지만 도서관 자료의 활용이 유용해 보이는 단원과 해당 차시는 사서교사와 학년(대표교사)에서 사전 협의하여 진행했을 때 교육자료로 활용하여 효과를 얻을 수 있는 자료를 수집 할 수 있을 뿐만 아니라 교사 스타일의 '다름'으로부터 비록되는 학습 경험의 차이(최소한 도서관 활용수업에 있어서)를 줄이기 위한 방법이 되지 않을까? <br> 의욕있는 교사들이 아이들을 도서관으로 끌고 내려와서 조사학습을 할 때마다 느끼는 불만족스러움이 무엇인지 우리는 다 알고 있다. 다만 눈감고 있는 것일 뿐.<br> 사실 이것은 사서교사가 '학교도서관'이라는 관종에서 갖춰야 하는 사서로서의 정보서비스(참고상담)의 영역이다. 교사의 표현되지 않은 내면적 요구와 생각을 이해하려면 수업자의 입장에서 교육과정을 바탕으로 생각하지 않을 수 없다.<br> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000">4. 향후 연구 모임 진행 방법</SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"> <SPAN style="COLOR: #000000"> 가. 자료군</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 1) 문학(동화)</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 2) 문학(그림책)</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 3) 지식정보책</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"></SPAN></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> 나. 연구 과정</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> - 각각의 자료군을 지속적인 주기를 두고 꾸준히 다루도록 함.</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> - 문학(동화) -> 지식정보책(교육과정) -> 문학(그림책) -> 지식정보책(교육과정) -> 문학(동화) -> 지식정보책(교육과정) </SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"> -> 문학(그림책)-> 계속 반복</SPAN></SPAN><br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"><SPAN style="COLOR: #000000"></SPAN></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <SPAN style="COLOR: #ff0000"></SPAN> <br> <br>
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